دسته: آموزش

 ساخت نقشه سایت با Google XML Sitemaps

توسط این افزونه می توانید نقشه سایت تان را با فرمت XML ایجاد کنید و با معرفی آن به موتورهای جستجو میزان بازدید سایت و همچنین سرعت شناسایی مطالب تان را در آن ها افزایش دهید . افزونه Google XML  Sitemaps یکی از محبوب ترین افزونه های مخزن وردپرس می باشد که روی اکثر سایت های وردپرسی نصب شده است . مطالب بیشتر

دانلود افزونه از مخزن وردپرس

یادگیری در جلسه آزمون

برنامه رادیویی زنگ برنامه‌ریزی

کارشناس برنامه: سید رسول اسلامی

ما غالبا فکر می‌کنیم که زمان آزمون، بیشتر زمان ارزیابی است و زمان یادگیری نیست اما واقعیت امر این نیست واقعیت این است که یکی از ویژگی‌هایی که آزمون دادن دارد این است که تمرکز را افزایش می‌دهد و افزایش تمرکز شدت یادگیری را نیز افزایش می‌دهد. تجربه‌ی 20 ساله‌ای که پشت سر آزمون‌های برنامه‌ای کانون است به ما نشان داده که یادگیری در حین آزمون هم صورت می‌پذیرد و بسیار هم موثر است. این موضوع به 4 طریق زیر اتفاق می‌افتد:

·         یادگیری مستفیم با بازیابی اطلاعات

وقتی تلاش می‌کنیم سر جلسه آزمون مطالب را به خاطر بیاوریم، جریان بازیابی اطلاعات در ما فعال و یادگیری ما غنی‌تر می‌شود.

·         یادگیری دوم طبقه‌بندی سوال‌هاست.

در جلسه آزمون دانش‌آموزان با سوالاتی روبرو می‌شوند که آن‌ها را فراموش کرده‌اند و می‌توانند کنار آن‌ها علامت ف به معنی فراموش کرده را بزنند یا با سوال‌هایی مواجه شوند که به جواب آن‌ها شک دارند (علامت ش) و یا سوال‌هایی که می‌دانند یادگیری آن‌ها در آن سوال ناقص است (ن). حالت آخر موقعی است که با سوال‌های مهم روبرو می‌شوند حال چه آن‌ها را درست پاسخ دهند چه نادرست ولی می‌دانند که آن‌ها مهم هستند (علامت م). طبقه‌بندی سوالات خودش سبب یادگیری می ‌شود. ما یک تکنیک داریم به عنوان ضربدر منها که حتی در آزمون‌های تشریحی هم می‌توانند از آن استفاده کنند اساس این روش این است که فقط سراغ سوال‌های ساده بروید و سوال‌هایی که پاسخ آن دشوار است را در دور دوم حل کنید.

·         یادگیری سوم توجه به روش‌ها در جلسه آزمون است.

نوع سوم یادگیری که در جلسه آزمون اتفاق می‌افتد توجه به روش‌های مطالعه است. در جلسه آزمون ما نسبت به جواب دادن خودمان داریم اطلاعات کسب می‌کنیم آیا روشی که تا الان اتخاذ کرده بودیم برای یک درس مشخص، برای من کارایی داشته است؟

·         نوع چهارم یادگیری بحث مهارت‌های خودتنظیمی، مدیرت زمان و قدرت تصمیم‌گیری است.

بخش عمده‌ای از کنکور مربوط به همین مهارت‌هاست. از جمله مدیریت نه گفتن به این صورت که برخی از سوال‌ها را حل نکنیم بهتر است چون درگیر شدن به آن سوال سبب صرف زمان بیشتر می‌شود. دانش‌آموزان باید این خودتنظیمی را انجام دهند و به مرور تمرین کنند چراکه سبب افزایش یادگیری آن‌ها می‌شود.

توصیه می‌کنم دانش‌آموزان مقاله آقای قلم‌چی در این زمینه را از سایت کانون بخوانند با دانستن این موارد قطعا پیشرفت کردن آن‌ها بیشتر هم می‌شود.

تهیه و تنظیم

ناهید منجمی

 

فواید شرکت در آزمون های برنامه ای

برنامه رادیویی زنگ برنامه‌ریزی

کارشناس برنامه: محمد کتابدار

قبلا درباره ویژگی آزمون‌های کانون صحبت کردیم و گفتیم ایستگاه‌های جبرانی دارد، جامعه آماری آن بالا است سوالات آن استاندارد است و میزان پاسخ‌گویی دانش‌آموزان در آن مشابه کنکور است. خدمات و پشتیبانی قوی و ابزارهایی مانند دفتر برنامه‌ریزی و کتاب خودآموزی و منابع استاندارد دارد.

صحبت‌های امروز من در مورد همه افراد و در تمام مقاطع صادق است و توصیه می‌کنم کسانی که هنوز ثبت نام نکردند هر چه زودتر به این برنامه‌ها بپردازند. از جمله فواید آزمون‌ها عبارتند از:

 برنامه راهبردی با برنامه مدرسه منطبق است؛ شخصی می‌پرسید درس‌های مدرسه فرزندم زیاد است و او حتی به برنامه مدرسه هم نمی‌تواند برسد توصیه ما به چنین مواردی این است که دانش‌آموز طبق مدرسه جلو برود و با آزمون‌ها هم مطالب دوباره مرور می‌شوند چون نکته این است که برنامه کانون مطابق با آموزش و پرورش است و عقب تر از مدرسه پیش می‌آید و مطالبی که در آزمون‌ها مطرح می‌شود را دانش‌آموز در مدرسه مطالعه کرده است. با برنامه راهبردی چون دانش‌آموز به موقع مطالب را دوره می‌کند در مدرسه هم به نتایج بهتری می‌رسد.

با آزمون‌ها شناخت درست از عملکرد خودتان هم اتفاق می‌افتد. فرزندم امسال دوم دبستان است و در 11 مهر اولین آزمون خودش را داد. یکی از دلایلی که باعث شد خود من امسال فرزندم را در آزمون‌های کانون ثبت نام کنم این است که کارنامه در مقطع دبستان توصیفی شده است و ما شناخت درستی از عملکرد فرزندمان نداریم. مثلا وقتی همه درس‌ها را “خیلی خوب” شده است چون کارنامه توصیفی بازه‌ای است نمی‌توانیم بفهمیم که این یعنی حدود چند و بهترین جائی که می‌توانیم دانش آموزان را بسنجیم آزمون است و ما جایگاه فرزندمان را در مدرسه می‌دانیم کجاست ولی در جامعه آماری بالا اصلا نمی‌دانیم. او در درس علوم خیلی خوب نبود به مرور کمک کردیم علوم او هم بهتر شد. دانش‌آموزان با شرکت در آزمون‌ها دقیقا نقاط قوت خودشان را می‌شناسند و آن را به دیگر دروس تعمیم می‌دهند.

دانش‌آموزان خصوصا با شرکت در آزمون‌ها از سال‌های پایه روش‌های خوب و درست مطالعه را از پایه یاد می‌گیرند.

یکی از رتبه‌های برتر 93 که از پنجم دبستان در آزمون‌ها شرکت کرده بود می‌گفت در سال‌های پایه برنامه‌ریزی و روش‌های مطالعه را یاد گرفتم و در سال کنکور نگران نحوه درس خواندن نبودم.

آزمون بهترین ابزار یادگیری است یک تحقیقی که به تازگی انجام شده است نشان می‌دهد که بازیابی نتیجه بیشتری از دوباره خوانی در یادگیری دارد و بازیابی با برگزاری آزمون‌ها اتفاق می‌افتد. در این تحقیق، گروه‌های مختلف را در سال‌های مختلف مورد بررسی قرار داده‌اند. در قدم اول به 2 گروه مطالبی را داده‌اند که مطالعه کنند.

مجددا بعد از 5 دقیقه از گروه اول خواسته بودند مطلب را دوباره بخواند و از گروه بعدی خواستند بازیابی کنند. گروهی که مطالب را تکرار کرده بود در کوتاه‌مدت بهتر توانسته بودند نتیجه بگیرند اما بعد از دو روز گروهی که بازیابی کرده بود توانسته بود مطالب را به راحتی به خاطر بیاورد و بعد از یک هفته این تفاوت بیش‌تر هم شده بود.

آزمون بهترین فرصت است برای یادگیری.

کتاب خودآموزی را داریم که با تحلیل آزمون دانش‌آموز در آن سوال‌هایی را که بلد نبوده است یا شک دار بوده یا اشتباه جواب داده است را می‌نویسد و با مرور کردن یادگیری ناقص را به کامل تبدیل می‌کند. من هم توصیه می‌کنم دانش آموزان از کتاب‌خودآموزی و فرصتی که بعد آزمون برای تحلیل در اختیار آن‌ها قرار می‌گیرد بیشترین استفاده راببرند. کسانی که هنوز در آزمون‌های کانون ثبت‌نام نکرده‌اند می‌توانند نام شهرشان را به شماره 10007451 پیامک کنند یا با شماره 7451 تماس بگیرند و به برنامه آزمون‌های کانون بپیوندند.

 دانش‌آموزان می‌توانند اگر سوالی داشتند در سایت کانون بپرسند و من پاسخ می‌دهم.

 

فواید آزمون های آزمایشی برای کنکور

آزمون دادن از جمله کارهایی است که وجود آن برای موفقیت در کنکور سراسری ضروری است؛ البته آزمون به‌تنهایی فایده‌ای ندارد و این شما هستید که می‌توانید بیش‌ترین استفاده را از آزمون‌ها بکنید و یا هیچ استفاده‌ای از آن نبرید. آزمون دادن باعث می‌شود تجربه ‌تان برای کنکور بیش‌تر شود، هم‌چنین فایده‌ های زیر را به هم‌راه دارد:

  • می‌تواند یک برنامه‌ی قابل اعتماد برای شما باشد و برنامه ‌های بلند شما می‌تواند با آزمون ‌ها تنظیم شود.

چون برنامه‌های یک دوره آزمون یک موسسه یا مدرسه، کل مبحث‌های کنکور را پوشش می‌دهد، با انتخاب آن آزمون‌ها خیال شما راحت می‌شود که تا پایان سال برنامه‌ی نسبتاً منظم و خوبی خواهید داشت. البته به شرط آن که با برنامه‌ی آزمون پیش بروید و چند نوع آزمون مختلف برای برنامه‌ی خود انتخاب نکنید که دچار سردرگمی مطالعاتی شوید. آزمون‌هایی را انتخاب کنید که بتوانید مطابق آن‌ها درس بخوانید و سعی کنید کاملاً هماهنگ با آن‌ها پیش بروید.

  • موجب سنجش و ارزیابی آموخته‌های شما می‌شود،

یعنی متوجه می‌شوید در چه درس‌هایی ضعف دارید، در چه درس‌هایی بی‌دقتی می‌کنید و در کدام‌ها وقت کم می‌آورید. البته فقط فهمیدن کافی نیست؛ بلکه باید در هفته‌های بعد ا‌ز آزمون، نقاط ضعف خود را برطرف کنید؛ البته نباید احساسی عمل کرد؛ مثلاً وقتی دیدید عربی را ۱۰% زدید نباید نیمی از برنامه‌ی هفته‌ی بعد را به عربی اختصاص دهید، بلکه فقط در حد معقول.

آزمون های آزمایشی

  • باعث می‌شود آزمون دادن را تمرین کرده و با نحوه‌ی کنکور دادن آشنایی بیش‌تری پیدا کنید.

شبیه‌سازی شرایط کنکور است؛ مثلاً ۴ ساعت نشستن در سر جلسه‌ای مانند کنکور، پاسخ دادن تعداد سؤال‌های معین در پاسخ‌نامه و …

  • شاید مهم‌تر از همه این که موجب می‌شود به مشکلات خود پی ببرید و برای رفع آن‌ها تلاش کنید تا دیگر در جلسه‌ی کنکور آن اشتباه ‌ها را تکرار نکنید.

اشتباه‌هایی از قبیل: عدم مدیریت زمان.، بی‌دقتی در محاسبه‌ها و یا انتخاب گزینه، اضطراب و دل‌هره، خستگی و بی‌حوصلگی.

  • در نهایت موجب می‌شود با تحلیل آزمون و مطالعه‌ی پاسخ تشریحی تک‌تک سؤال‌ها، مطلب ‌ها و نکته‌ های جدیدی یاد بگیرید و با دیدن نتیجه‌ی خود برای برنامه ‌ریزی هفته‌های بعد،‌ بهتر عمل کنید.

یعنی با مطالعه‌ی پاسخ تشریحی، سؤال‌های غلط و نزده‌ی خود و حتی سؤال‌های صحیح را بررسی می‌کنید و علاوه بر یادگیری نکته‌های جدید، اشکال‌های علمی خود را نیز برطرف می‌کنید.

چون معمولاً آزمون‌های آزمایشی (غیرجامع) حجم کم‌تری از مبحث‌ها را در برمی‌گیرد؛ پس تست‌های متنوع‌تری نیز دارند و شاید بتوانند تقریباً اکثر مطالب و نکته‌ها را پوشش دهند. به همین دلیل می‌توانید با مطالعه‌ی پاسخ ‌ها، هم یک بار دیگر درس‌ها را مرور کنید و هم نکته‌های جدید یاد بگیرید. پس از تحلیل آزمون و یافتن غلط‌ها و نزد‌ه‌ها، از روند درس خواندن خود درک کلی پیدا خواهید کرد و متوجه می‌شوید در کدام زمینه مشکل بیش‌تری دارید؛ مثلاً در دقت؟ سرعت؟ تسلط؟ دانش و اطلاعات؟ و ….؟

بررسی تست

سعی کنید همان روز آزمون پس از اندکی استراحت، حتماً پاسخ تشریحی را مطالعه کنید و آزمون خود را تحلیل کنید چون جزئیات آزمون و نحوه‌ی پاسخ دادن خودتان در آن روز هم‌چنان یادتان هست. سعی کنید اگر وقت کافی دارید، همه‌ی پاسخ‌ها را بخوانید؛ اما اگر وقت ندارید، اولویت به‌ترتیب با سوال‌هایی است که یا اصلاً پاسخ نداده‌اید، یا پاسخ داده‌اید و فکری می‌کردید درست است اما غلط بوده است (این دسته سوال‌ها خیلی مهم هستند)، و همچنین بدون اطمینان پاسخ داده‌اید و درست درآمده؛ و در نهایت اگر وقت داشتید آن‌هایی که با اطمینان جواب داده‌اید و درست بوده‌اند.

و این کار را حتما انجام داده و اشکالات خود را برای آزمون های بعد برطرف کنید.

 

توضیحاتی درباره آزمون علوم پایه Reform

آزمون جامع علوم پایه یکی از دو آزمونی است که شما در دوره پزشکی عمومی ناچار به قبولی در آن هستید! با این حال اگر جز آن دسته از دانشجویانی هستید که به چیزی بیشتر از صرف قبولی در آزمون می اندیشید باید بگویم که آزمون علوم پایه بهترین فرصت شما در پزشکی است. به علاوه اینکه حتما یادتان باشد که حداقل بخشی از دروس علوم پایه بلاشک در فهم بهتر شما از موضوعات بالینی بسیار ضروری و اثرگذار است. بنابراین چه جز آن دسته از دانشجویان هستید که علوم پایه را جدی می گیرند و چه جزو آن دسته ای که به بهانه اهمیت بیشتر بالین از آن مغفول مانده اند، ایمان داشته باشید که مطالعه برای آزمون می تواند شما را به یک جمع بندی بسیار مناسب از مطالب مفید و کارا برای بالین برساند. از بین تمام دروس دروه علوم پایه آناتومی، فیزیولوژی، باکتری شناسی، ویروس شناسی، انگل شناسی و قارچ و تا حدودی جنین شناسی بیشترین کاربرد را خواهند داشت که از قضا سهم آن ها در سوالات آزمون نیز بسیار زیاد است. بعد از این مقدمه سعی می کنم شما را در قالب رایج ترین سوالات دانشجویان با این آزمون آشناتر سازم:

همیار تست - hamyartest نمونه سوالات فنی و حرفه ای، آزمون آن لاین ، آزمون آنلاین
همیار تست – hamyartest
نمونه سوالات فنی و حرفه ای، آزمون آن لاین ، آزمون آنلاین

-کسب رتبه در آزمون علوم پایه اصلاً چه فایده ای دارد؟!

1.      اول از همه پرواضح است که کسب رتبه منوط به مطالعه در حد رتبه اولی ها می باشد و این به این معنی است که خواندن در چنین سطحی (که اصلاً دشوار هم نیست) ضامن رسیدن شما به تمام فوایدی است که آزمون علوم پایه می تواند داشته باشد و در بالا به آن اشاره شد مانند جمع بندی مطالب مفید برای بالین و دوره کارآموزی و …

2.      ایجاد حس خوشایند هدر نرفتن عمر در این ۵ ترم ! جدا از این که معدل شما چند است و یا این که چه میزان از مطالب به یاد شما مانده است، همین حس زیباست که به طرز شگرفی نیمه عمر مطالب علوم پایه را در ذهن شما بسیار افزایش می دهد. به یاد داشته باشید که در آزمون های استاندارذ سعی بر این است که از مطالب مهم و کاربردی تر سوال مطرح شود به ویژه در سیستم نوین آموزش پزشکی(reform). بنابراین آوردن رتبه بدین معنی است که شما مطالب مهم تر را به خاطر سپرده اید!

3.      درخشان تر کردن رزومه ی پزشکی شما. کسب رتبه در آزمون علوم پایه پزشکی می تواند ثمراتی را برای شما به ارمغان بیاورد مانند: عضویت در بنیاد ملی نخبگان (و بهره بردن از مزایای آن مانند کمک هزینه های آموزشی و پژوهشی، معافیت سربازی و …)، عضویت در استعداد های درخشان دانشگاه (اگر تا به حال نبوده اید)، داشتن امتیاز برای انتخاب دانشجوی نمونه کشوری و همچنین سهمیه استعداد های درخشان برای آزمون دستیاری و… . بنابراین اگر به فکر افزایش امتیازات خود هستید به یاد داشته باشید که کسب رتبه در آزمون علوم پایه قدری راحت تر از آزمون پیش کارورزی است.

4.      نمره آزمون علوم پایه هیچ گونه تأثیری در مسائل آموزشی مربوط به دوره بالینی یا تخصص شما مانند گروه بندی دوره کارآموزی، انتخاب بیمارستان و … نخواهد داشت (البته این مسئله صرفاً در دانشکده پزشکی شهید بهشتی صدق می کند!) بنابراین اگر موارد ذکر شده در بالا و همچنین حس بد نمره پایین آوردن در آزمون هیچ کدام برشما اهمیتی ندارند می توانید با خیالی آسوده و با حداقل تلاش علوم پایه را به سلامت بگذرانید.

-کسب نکردن حداقل نمره قبولی چه عواقبی دارد؟

هیچ! با همه تأکیداتی که برای مطالعه بیشتر کردم، ولی واقعاً اتفاق خاصی نمی افتد و شما از چیزی محروم نمی شوید صرفاً پزشکی شما یک دوره ۶ ماهه ناقابل به تعویق می افتد (اگر در آزمون بعدی پذیرفته شوید!) حداقل نمره قبولی تا پیش از قطبی شدن آزمون علوم پایه معادل با ۷۰ درصد میانگین نمرات ۵ درصد افرادی بود که بالاترین نمره را در سطح کشور کسب می نمودند به جز یک بازه ۲ ساله از سال ۹۰ تا ۹۲ که حداقل نمره قبولی معادل با ۵۰ درصد نمره آزمون بود! بعد از قطبی شدن این حداقل نمره معادل ۷۰ درصد میانگین نمرات ۵ درصد اول هر قطب محاسبه می شود. در هر دو صورت حداقل نمره قبولی برای دانشجویان داوطلب در آزمون علوم پایه اصلاحات، معادل ۷۰ درصد میانگین نمرات ۵ درصد اول ۳ دانشگاه اجرا کننده ریفرم بوده است که شامل دانشگاه های مازندران، شاهرود و شهید بهشتی می باشند و از این لحاظ فرقی به حال دانشجویان دانشکده های این سه دانشگاه نداشته است.

-اصلاً قطبی شدن آزمون به چه معناست و آیا باز هم رتبه آوردن فایده ای دارد؟

از آزمون شهریور ۹۳ طرح قطبی شدن آزمون های جامع پزشکی (علوم پایه و پیش کارورزی) در سراسر کشور اجرایی شد که در طی آن دانشگاه های علوم پزشکی کشور به ۱۰(یا یازده) قطب آموزشی تقسیم بندی شده و در هر قطب یک دانشگاه به عنوان دانشگاه مادر انتخاب شده است. مسئولیت طراحی سؤالات و سایر امور آزمون های جامع از بعد از آزمون مذکور بر عهده دانشگاه مادر و با همکاری اساتید سایر دانشگاه های زیر مجموعه می باشد (تا پیش از این طراحی سؤالات بر عهده وزارت بهداشت بوده است.) بنابراین اساس دانشگاه شهید بهشتی در قطب دهم و در کنار سایر دانشگاه های این قطب مانند علوم پزشکی اراک، ارتش، البرز، ایران، بقیت الله، شاهد و قزوین با مرکزیت دانشگاه علوم پزشکی تهران قرار دارد!!! اما نگران نباشید!جریان آزمون علوم پایه قدری متفاوت است. به دلیل اجرای آزمایشی طرح اصلاحات در آموزش پزشکی(reform) در دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، شاهرد و مازندران وزارتخانه وظیفه طراحی سوالات آزمون علوم پایه این سه دانشگاه را برعهده خودشان و با مرکزیت دانشگاه علوم پزشکی شهیدبهشتی گذاشته است. امری که پیش از این نیز صادق بوده است و بنابراین از این حیث نیز قطبی شدن فرقی به حال دانشجویان این سه دانشگاه نکرده است! بعد از این طرح، رتبه کشوری معنایی ندارد اما رتبه دانشگاهی و مزایای آن همچنان باقی است لذا قطع به یقین باید گفت کسب رتبه در آزمون همچنان برای افراد سودمند می باشد.

-سبک سوالات علوم پایه به چه شیوه ای است؟

اکثر طراحان سؤالات آزمون و اعضای کمیته کشوری آزمون از اساتید دانشکده شهید بهشتی می باشند. با این حال همانگونه که بیان شد سؤالات توسط اساتید هر سه دانشگاه طراحی می شوند. سؤالات علوم پایه نیز مانند هر آزمون استاندارد دیگری از هر ۳ نوع سوال ساده(۲۵ درصد) متوسط(۵۰ درصد) و مشکل(۲۵ درصد) تشکیل شده است و باز مانند هر آزمون استاندارد دیگری(!) در هر دفترچه سؤال آن حدود ۲ الی ۵ سوال غیر استاندارد(بدون پاسخ صحیح یا دارای چند جواب درست) وجود دارد!!! اما به هبج وجه نیازی نیست شما حین امتحان توجهی به این موضوع داشته باشید و اساساً موضوع مهمی نمی باشد. به هیچ عنوان نگران کمبود وقت نباشید و اگر جزو ۹۹ درصد درس خوان کلاس هستید! نگران قبول شدن در آزمون هم نباشید (۱درصد باقی مانده هم بعد از اضافه شدن مقداری نمره که نسبتاً امر رایجی است، قبول خواهند شد!) لذا با خیالی آسوده سعی کنید در مدت باقی مانده تا امتحان علوم پایه همان طور که گفته شد به گونه ای تلاش نمایید که بیشترین کوله بار ممکن را از دروس علوم پایه با خود بر بالین بیمار ببرید و همچنین در کنار آن بیشترین نمره ممکن در آزمون را کسب کنید.

– چگونه بیشترین نمره ممکن را در آزمون کسب کنیم و به عبارتی مختصر و مفیدترین منابع مطالعه چیست؟

hamyartest - همیار تست - نمونه سوال و آزمون آنلاین - سوال فنی و حرفه ای - سوال کامپیوتر
hamyartest – همیار تست – نمونه سوال و آزمون آنلاین – سوال فنی و حرفه ای – سوال کامپیوتر

در این جا به هیچ وجه قصد نداریم به شما بگوییم چی بخوانید! بلکه هدف صرفاً بیان پاره ای از نکات است که شما را در پیدا کردن منبع و روش مناسب برای مطالعه یاری کند. دانشجویان اصولاً سؤالات آزمون را به دو دسته کلی سؤالات دستگاه ها (شامل تمام ارگان سیستم های ترم ۲ الی ۵ به علاوه ی مقدمات علوم پایه ۱ تا ۳) و سؤالات اصطلاحاً عمومی (شامل دروس بهداشت، تغذیه، زبان، معارف، انگل شناسی، باکتری و روان) تقسیم می کنند. بر این اساس حدودا ۱۳۰ سوال از ۲۰۰ سوال آزمون مربوط به دستگاه ها می باشد. تا قبل از آزمون شهریور ۹۲ اسامی هر درس در بالای سؤالات آن نوشته می شد اما از آزمون شهریور ۹۲ تا اسفند ۹۳ صرفا نام دروس عمومی در دفترچه مشخص بود با این حال سؤالات مربوطه به یک دستگاه ها پشت سر هم بودند. از آزمون اسفند ۹۳ به بعد نیز کلاً نام هیچ درسی در بالای آن مشخص نمی باشد اما باز هم سوالات مربوط به هر درس پشت سر هم قرار دارند! گرچه کاملاً بعید است که طراحان سوالات در نظر داشته باشند پا را فراتر نهاده و بخواهند مثلاً ترتیب سؤالات را نیز به هم بزنند اما حتی ۱ درصد هم در تمرکز و نحوه پاسخگویی شما تأثیری نمی گذارد. شاید بتوان گفت تنها کمکی که فهمیدن نام درس به دانشجو می کند حذف برخی گزینه ها سؤالات مربوط به رادیولوژی ارگان سیستم ها می باشد. مثلاً در صورت شک بین قوس آئورت با کارینا در یک مقطع عرضی قفسه سینه ممکن است دانستن این که سؤال مربوط به دستگاه تنفس است مشکل گشا باشد اما واقعاً سوالات آن قدر راحت تر از این هستند که نیازی به این مسائل احساس نشود! قبل از این که به شما بگویم که چگونه بفهمید چه چیزی بخوانید ابتدا برخی آمار نسبتاً ثابت را که برخی ها علاقه وافری به دانستن آن ها دارند به شما ارائه میدهم گرچه معتقدم فقدان آگاهی از این موارد به شما لطمه ای نمی زند.

تعداد سوالات هر ارگان سیستم (به طور میانگین) :

دستگاه اسکلتی ۱۰ – دستگاه تنفس ۸ – دستگاه قلب ۱۳ – دستگاه اعصاب ۱۶ – دستگاه پوست ۳ – دستگاه کلیه ۱۰ – دستگاه خون ۵ – دستگاه گوارش ۱۴ – دستگاه بینایی ۵ – دستگاه غدد ۱۰ – دستگاه شنوایی ۵ – دستگاه تولید مثل ۸

تعداد سوالات هر درس(به طور قطعی!) :

آناتومی ۲۸ – جنین ۹ – بافت ۱۰ – رادیولوژی ۸ – ایمونولوژی ۱۱ – بیوشیمی ۲۰ – فیزیولوژی ۳۵ – ژنتیک ۶ – فیزیک پزشکی ۴ – بهداشت ۱۲ – تغذیه ۵ – روان ۶ – باکتری ۱۰ – ویروس ۳ – انگل ۱۰ – زبان انگلیسی ۱۳ – انقلاب و معارف ۱۰

در دروس جنین و بافت و ایمونولوژی و فیزیولوژی ۳ سؤال مربوط یه درس مقدمات می باشد.

در درس بیوشیمی ۶ سؤال مربوط به مقدمات می باشد.

در درس ژنتیک ۳ سؤال مربوط به مقدمات و ۳ سؤال مربوط به ژنتیک ترم ۴ می باشد.

در درس انقلاب و معارف اسلامی ۵ سؤال مربوط به درس انقلاب و ۵ سؤال مربوط به درس معارف اسلامی!

در درس بهداشت ۶ سؤال از بهداست عمومی ۳ سوال از تماس با جامعه و ۳ سوال از تماس با بیمار(تا قبل از تغییر منبع سال ۹۳)

منابع اصلی معرفی شده از سوی وزارت بهداشت:

منابعی که سالیان سال دست نخورده باقی مانده اند همچنان به عنوان منبع طراحی سوالات از سوی وزارت خانه در نظر گرفته می شوند. گرچه منبع طراحی سؤال برای طراحان لزوماً این موارد نمی باشند (به ویژه سوالات مربوط به ارگان سیستم ها) اما با این وجود ما آن ها را برای شما آورده ایم:

آناتومی.اسنل- انگل شناسی.انگل شناسی پزشکی مارکل – بافت شناسی.جان کوئیرا – بیوشیمی.هارپر – تغذیه.کراوس – حشره شناسی.حشره شناسی تالیف م.سرویس – روان شناسی.هیلگارد – ژنتیک.امری – فیزیک پزشکی.کتاب دکتر ابوالحسنی – فیزیولوژی.هال(گایتون) – باکتری و ویروس.جاوتز – زبان انگلیسی.زبان تخصصی ۱ و ۲ و ترمینولوژی کوهن

و اما درس بهداشت که تا پیش از سال ۹۳ منبع آن کتاب پارک به علاوه درسنامه های تماس بود اما اکنون فصول زیر از کتاب جامع بهداشت عمومی به علاوه آخرین برنامه ی واکسیناسیون کشوری (بازنگری سال ۹۳) جزء منابع شما محسوب می شود که توصیه میکنم آن را جدی بگیرید:

کلیات بهداشت عمومی – بهداشت برای همه و مراقبت های بهداشت اولیه – نقش سازمان های فراملی در توسعه سلامت – آموزش بهداشت و ارتقا سلامت – کلیات بهداشت محیط – بهداشت حرفه ای – بهداشت دهان و دندان – مروری بر واژه های رایج در بهداشت عمومی – مبانی و اصول اپیدمیولوژی – نظام مراقبت و گزارش دهی – وضعیت موجود نظام مراقبت بیماری های واگیر – سطوح پیشگیری – بررسی و کنترل همه گیری ها – جمعیت شناسی پزشکی – روش های پیشگیری از بارداری – بهداشت باروری – تغذیه با شیر مادر – رشد و نمو کودکان – بهداشت بلوغ و نوجوان – بهداشت روان(کلیات)

اما جدا از این مباحث این که چه چیزی برای مطالعه مناسب است مقوله ای کاملاً اختصاصی و منحصر برای هر فرد است! اصولاً منابع موجود برای مطالعه در آزمون شامل: کتب مرجع، درسنامه های دانشکده، جزوه اساتید، کتاب های درسنامه ای موجود در بازار (مانند کتاب درسنامه برتر خودمان!) و یا صرفاً مطالعه سؤالات سال های گذشته می باشد (گزینه برتر). ما در این جا قصد نداریم به شما توصیه خاصی جهت استفاده از منبع خاصی داشته باشیم و صرفاً نکاتی را ذکر می کنیم که همه دانشجویان با هر هدفی که دارند بتوانند از آن ها استفاده کنند:

– برای دروس ارگان سیستم برخی ها درسنامه ها را مطالعه کرده و برخی دیگر از کتب درسنامه ای استفاده می کنند. اما چیزی که اکثریت از آن مغفول هستند جزوه اساتید است. اساتیدی که طراحان سؤالات آزمون نیز می باشند و اصولاً در برخی از دروس سؤالات بیشتر از آن که از منابع یا درسنامه ها باشد از ذهنیت اساتید است که در جزوه ها به خوبی نگاشته شده اند.

– از سوی دیگر بخش قابل ملاحظه ای از سوؤلات نیز از درسنامه های دانشکده و برخی دیگر حتی از کتب مرجع معرفی شده از سوی وزارت خانه می باشند. لذا همان طور که مشاهده می کنید به نظر نمی رسد خواندن یک منبع خاص جوابگوی همه سوالات باشد. بنابراین از نظر ما بهترین کار این است که قبل از شروع خواندن برای هر درس یک نگاهی به سؤالات چند دوره اخیر آن بیاندازید و بعد از ارزیابی شخصی خودتان منبع یا منابع مناسب را مطالعه کنید. اصراری به خواندن از یک منبع خاص نداشته باشید مثلاً اگر بعد از زدن سؤالات اسکلتی به این نتیجه رسیدید که جنین شناسی و مثلاً یک سری نکات آناتومی را از جزواتی که قبلاً خوانده اید باید مطالعه کنید و بقیه را از درسنامه حتماً همین کار را بکنید. (سعی کنید تا جایی که امکان دارد منابع جدید نخوانید مگراین که یک برنامه ریزی منسجم برای آن کرده اید و جدای از بحث آزمون می خواهید اطلاعات خود را کامل تر کنیدو)

– اگر اصرار بر مطالعه یک منبع خاص دارید باید بگویم که در مورد ارگان سیستم ها مطالعه درسنامه ها و یا کتب مرجع و یا کتاب های درسنامه مانند موجود در بازار عملاً تفاوتی در عملکرد شما در آزمون نخواهند داشت (اگر به یک کیفیت مطالعه شوند) اگرچه قطع به یقین سواد شما در مطالعه با کتب مرجع به مراتب بالاتر خواهد بود.

– اگر هم حوصله یا وقت مطالعه در این حجم را ندارید مطمئن باشید که در صورت مطالعه دقیق سؤالات آزمون های چند دوره اخیر به همراه پاسخ های تشریحی آن ها، هم عملکرد شما در آزمون و هم سطح سواد شما به حد قابل قبولی خواهد رسید. حتی می توان با مطالعه اندک در کنار پاسخ های تشریحی سؤالات در آزمون به رتبه دست یافت. نکته دیگر این که با توجه به موجود بودن کتب درسنامه ای و پاسخ های تشریحی آزمون های مربوط به علوم پایه ریفرم در بازار به سراغ آزمون های قطب های دیگر نروید. (در بحث سوالات مربوطه به ارگان سیستم ها مانند دروس آناتومی،بافت، فیزیولوژی، جنین و بیوشیمی)

– برای دروس به اصطلاح عمومی قضیه کمی متفاوت است و با توجه به نامتناسب بودن حجم منابع معرفی شده برای آن ها با اهمیت و تعداد سؤالاتشان می توان گفت صرفا دو گزینه بیشتر روی میز وجود ندارد! کتاب های درسنامه ای و پاسخ های تشریحی آزمون های قبلی. شک نکنید که در مورد این دروس پاسخ های تشریحی در اولویت قرار دارند. تجربه ی دوستانی که موفق به کسب رتبه در آزمون ها شده اند نشان داده است مطالعه پاسخ های تشریحی آزمون های علوم پایه ریفرم لازم و کافی بوده است. اگر قصد دارید اقدام بیشتری انجام دهید میتوانید سؤالات دروسی مانند روان شناسی، تغذیه، باکتری و ویروس، انگل شناسی و زبان و معارف را از سایر آزمون های علوم پایه(غیر ریفرم) نیز تمرین کنید. در هر حال اگر خواندن کتب درسنامه ای را بیشتر می پسندید حتماً یک دور سؤالات آزمون های دوره های اخیر را ولو بدون مطالعه پاسخ های تشریحی آن ها تمرین کنید. البته در ویرایش جدید کتاب گزینه برتر سعی شده است تمام نکات مهم مربوط به آزمون های سایر قطب ها نیز متناسب با دیدگاه طراحان سؤالات ریفرم گنجانده شود.

– از سوالات عمومی به دلیل کمتر بودن اهمیتشان غافل نشوید. می توان با یک برنامه ریزی خوب و زمانی اندک، نمره خوبی از این ۷۰ سؤال کسب نمود. به ویژه کسانی که به دنبال رتبه هستند حواسشان باشد که معمولاً رتبه نفرات اول را تعداد سؤالات صحیح آن ها در دروس عمومی مشخص می کند! مسئله ای که افرادی که وقت مناسبی را برای دروس عمومی اختصاص نداده اند از آن به عنوان “شانس” یاد می کنند.

در پایان بار دیگر به دلیل مشابه بودن سبک سؤالات در سالیان مختلف (به دلیل ثابت ماندن اکثر طراحان از آزمون اسفند ۸۹ به بعد) زدن سؤالات دوره های آخر آزمون های اصلاحات را به شدت توصیه می کنم. صرف نظر این که چه منبعی را می خواهید مطالعه کنید.

محمد موحدی نیا (رتبه 1 دانشگاهی و رتبه 2 کشوری آزمون علوم پایه شهریور92)

 

آیا در آزمون ها شرکت کنم؟

سوالی که برای بسیاری از دانش آموزان دبیرستانی مطرح است: آیا در آزمون های آزمایشی شرکت کنم؟ از چه سالی باید در این آزمون ها شرکت کرد؟ کدام آزمون ها بهتر هستند؟ اهمیت شرکت در آزمون ها چیست؟ و …

سوال های فوق تنها بخش از سوالات مطرح شده توسط دانش آموزان است که بارها و بارها دبیران و مشاوران آن را می شنوند. در این مطلب می خواهیم پاسخ این سوالات و سوالات مرتبط با آن را بدهیم. شما نیز می توانید سوالات خود را در این بخش عنوان کنید تا به آن ها پاسخ داده شود.

جواب ما مطمئنا بله است. اما دلایل…

اهمیت شرکت در آزمون ها

شناسایی نقاط ضعف و قوط

دانش آموزان باید بدانند که اصولاً یکی از بهترین راه های کسب آمادگی برای کنکور شرکت در آزمون های آزمایشی است. شما اگه چندین بار در موقعیت آزمون قرار بگیرید و نقاط ضعف خودتون رو در آزمون ( چه وقت کم آوردن، چه انواع بی دقتی و اشتباه محاسباتی و …) به خوبی بشناسید، با آرامش بیشتری در سر جلسه ی کنکور حاضر می شوید. درضمن فواید این آزمون ها به همین جا خلاصه نمی شود. حتی کسانی که آزمون نهایی برایشان بسیار مهم است توسط این آزمون ها به تسلط بیشتری بر مطالب درسی خواهید رسید.

داشتن برنامه ای منظم

همچنین یکی از مهمترین اهمیت های شرکت در آزمون ها داشتن برنامه ای برای مطالعه است. مهمترین مشکلی که دانش آموزان برای مطالعه با آن مواجه هستند، نداشتن برنامه ای مناسب است. بسیاری از دانش آموزان نگران این هستند که آیا می توانند تا زمان امتحان پایان ترم و یا کنکور، تمامی درس های خود را به طور کامل مطالعه کنند یا خیر. اکثر شرکت هایی که آزمون برگزار می کنند، دارای مشاوران و برنامه ریزهایی حرفه ای و قوی هستند و برنامه آن ها برنامه نسبتا کامل است. خوبی برنامه آزمون ها در این است که دانش آموز از سردرگمی نجات پیدا می کند و مطمئن می شود که اگر طبق برنامه پیش رود تا پایان برنامه مورد نظر، تمامی مطالب کتب درسی را مطالعه کرده است. همچنین برنامه بسیاری از آزمون ها به گونه ای طراحی شده اند که چنانچه دانش آموزی به هر دلیلی از بخشی از برنامه عقب افتاد، در زمانی مناسب آن را جبران کند. پس دانش آموزی که در آزمون شرکت می کند از بابت داشتن برنامه ای مناسب برای مطالعه نگرانی ندارد. (به نظر ما این موضوع مهمترین و بهترین دلیل برای شرکت در آزمون هاست)

انواع آزمون ها

اساسا آزمون ها به دو گروه اصلی تقسیم می شوند:

1: آزمون های جامع

فاصله ی بین آزمون ها در این دسته عموماً بیش از سه هفته است. این آزمون ها بیشتر جنبه ی محک زدن اطلاعات و تمرکز دانش آموز را دارند و مباحث بیشتری را مورد ارزیابی قرار می دهند. آزمون های سازمان سنجش، گزینه دو و رزمندگان از ابن دسته آزمون ها هستند. این آزمون ها به نسبت دارای سوالات ساده تر و استاندارتری هستند. اما لزوما شرکت در آن ها بهتر نیست. (به دلایلی که در ادامه بحث خواهد شد). اما به داوطلبین کنکور توصیه می شود حتما در آزمون های سازمان سنجش شرکت کنند یا سوالات هر آزمون را تهیه و حل کنند چون هر ساله سوالات مشابه از این آزمون ها  در کنکور تکرار می شود. اما این آزمون ها برای آمادگی کامل در کنکور چندان مناسب نیستند. برای مثال می توانید یک وزنه بردار المپیکی را در نظر بگیرید که معمولا رکوردهایی که در تمرینات دارند، چندین کیلوگرم از وزنه ای که در مسابقات بالای سر می برند، بیشتر است. به عبارتی دیگر اگر می خواهید در کنکور درسی را 100 بزنید، باید به اندازه 120% آمادگی داشته باشید که این آزمون ها این درجه آمادگی را به شما نمی دهند.

hamyartest - همیار تست - نمونه سوال و آزمون آنلاین - سوال فنی و حرفه ای - سوال کامپیوتر
hamyartest – همیار تست – نمونه سوال و آزمون آنلاین – سوال فنی و حرفه ای – سوال کامپیوتر

2: آزمون های برنامه ای

فاصله ی بین آزمون ها در این دسته دوهفته می باشد. این آزمون ها علاوه جنبه ی محک زدن قسمت یاددهی فعالتری هم دارند. فاصله ی کم بین آزمون ها هرچند سبب می شود که مطالب کمتری برای امتحان وجود داشته باشند ولی فرد هیچ گاه از جوّ امتحان خود را دور نمی بیند. آزمون های گاج و قلمچی از این دسته اند. این دسته از آزمون ها معمولا دارای سوالات بسیار پیچده تری نسبت به کنکور هستند به دلایلی که در آینده بحث خواهیم کرد. خوبی این آزمون ها در این است که دارای برنامه ای منسجم و قوی هستند و شما را همواره درگیر درس می کنند و شما به این باور می رسید که از دست دادن کوچکترین زمان، برای شما گران تمام خواهد شد. (زمان یکی از مهمترین بخش های آمادگی برای کنکور است)

از چه سالی در آزمون ها شرکت کنم؟

سوالی که برای بسیاری از دانش آموزان و ولی دانش آموزان مطرح است! از چه سالی در آزمون ها شرکت کنم؟ اولیا و دانش آموزان باید در نظر داشته باشند که شیوه سنجش از دانش آموزان در کلاس و کنکور کاملا متفاوت است و همه می دانیم که هر چه سریعتر و به مدت بیشتری با یک سبک خاص آشنایی داشته باشیم، امکان موفقیت در آن نیز بیشتر است. اگر رتبه های برتر کنکور را در نظر بگیریم می توانیم به این نتیجه برسیم که بیشتر آن ها از همان اوایل دبیرستان در آزمون ها شرکت کرده اند. در ادامه تعدادی از این افراد را معرفی می کنیم. پس برای کسب رتیه های برتر لازم است با سبک سوالات کنکور و نحوه پاسخ دهی در آزمون کنکور آشنا شویم. لذا هرچه زودتر در آزمون ها شرکت کنید به نفع شماست.

مثلا:

7 نفر از 10 نفر برتر کشوری ریاضی 2 سال و بیش از 2 سال در ازمون ها شرکت کرده بوده اند.

5 نفر از 10 نفر برتر کشوری تجربی 2 سال و بیش از 2 سال در ازمون ها شرکت کرده بوده اند.

در کدام آزمون ها شرکنم؟

این سوال برای عموم دانش آموزان وجود دارد. در این بخش موسسات موجود را بررسی می کنیم و قضاوت برعهده خودتان باشد.

قلمچی: آزمون های قلمچی با فاصله دو هفته ای بین آزمون ها فرصت ویژه ای را به دانش آموز برای یادگیری می دهد. برخی از سوالات قلمچی از کنکورهای سال پیش و کتاب های خود قلمچی طرح می شود. به گفته ی اکثر دبیران شباهت زیادی بین سوالات قلمچی و  سوالات کنکور وجود ندارد و سطح سوالات قلم چی بسیار سخت تر از کنکور می باشند که دانش آموز را برای کنکور ورزیده و آماده می کند. با این حال سایت قلمچی اطلاعات و آمار دقیقی درمورد دروس شما ارائه می کند. همچنین کارنامه آزمون عموماً بعد از ظهر همان روز آزمون ارائه می شود. نقطه قوت آزمون قلمچی جامعه آماری بالا و  برنامه راهبردی آن است که بسیار منظم و دقیق است. داوطلبینی که در آزمون های قلم چی شرکت می کنند برای سوالاتی سخت تر از کنکور آمادگی خواهند داشت و به دلیل جامعه آماری بالایی که دارد، در انتهای آزمون ها می توانید تخمینی مناسب از وضعیت خود داشته باشید.

گزینه دو:  فاصله سه هقته ای بیبن آزمون ها جنبه ی محکی جدی برای اطلاعات دانش آموز می باشد.آزمون های جامع این آزمون دارای سوالات با بیشترین تشابه به کنکور هستند. نقطه قوت دیگر این آزمون ها شبیه سازی عملکرد آزمون به صورت رتبه ی کنکور است. این آزمون جامعه آماری کمتری نسبت به قلمچی دارد.

گاج: این آزمون نیز به صورت برنامه ای برگزار می شود. ولی شامل جامعه ی آماری پایینی  است.

رزمندگان: این آزمون به صورت جامع برگزار می شود و مانند گاج شامل جامعه آماری پایینی است. خدمات کارنامه و تصحیح آزمون این موسسه ضعیف است و سطح سوالات نیز چندان مشابه کنکور نمی باشد.

اگر سوالی دیگر در این مورد برای شما پیش آمده است، در بخش نظرات عنوان کنید تا به این بخش افزوده شود.

 

آزمون کتبی یا شفاهی؟ مساله اینست!

مزایا و محاسن آزمون‌های کتبی و شفاهی را که در دو کفه ترازو بگذاریم وزنی تقریبا برابر دارد به همین علت است که افراد خبره تلفیق این دو روش را می‌پسندند.

به گزارش گروه آموزش خبرگزاری دانا (داناخبر) هنوز هم امتحان شفاهی برای عده‌ای فرصتی برای به نمایش درآوردن توانایی‌هاست و برای عده‌ای آزمونی که بسختی می‌گذرد و مایه خجالت فرد پیش چشم همکلاسی‌هاست.

با این حال آموزش و پرورش قصد کرده از مهر 93 امتحانات شفاهی را در مقاطع ابتدایی و متوسطه احیا کند تا شیوه‌های ارزشیابی دانش‌آموزان و راه‌های سنجش پیشرفت تحصیلی آنها تنوع داشته باشد.

hamyartest - همیار تست - نمونه سوال و آزمون آنلاین - سوال فنی و حرفه ای - سوال کامپیوتر
hamyartest – همیار تست – نمونه سوال و آزمون آنلاین – سوال فنی و حرفه ای – سوال کامپیوتر

کمبود زمان، چالش امتحان شفاهی

جام جم نوشت: از زمانی که نظام 3-3-6 در کشور مستقر شد، یعنی نظام آموزشی به دو دوره ابتدایی و متوسطه تقسیم شد و دوره راهنمایی کنار رفت، کتاب‌های درسی نیز تغییر کرد تا محتوای آن متناسب با برنامه درسی ملی و سند تحول بنیادین آموزش و پرورش باشد.

همین موضوع باعث شد کتاب‌هایی با حجم بیشتر از قبل تالیف شود و مفاهیم پیچیده‌تری به کتاب‌های درسی راه یابد. این در حالی بود که استقرار این نظام همزمان بود با تعطیلی روزهای پنجشنبه مدارس در هر دو مقطع که زمان آموزشی را محدود می‌کرد.

البته برای جبران تعطیلی پنجشنبه‌ها به ساعات آموزشی در طول هفته اضافه شد که این اقدام نیز به فشردگی کلاس‌ها و خستگی مضاعف معلم و دانش‌آموز انجامید.

به هر حال این سلسله اتفاقات باعث شد برخلاف گذشته، سال تحصیلی برای معلمان و دانش‌آموزان به سالی پرکار و متراکم مبدل شود که در آن کمتر مجال آزمون‌های شفاهی دست می‌داد.

کتبی یا شفاهی؟

محدودیت آزمون شفاهی این است که قضاوت درباره پاسخ دانش‌آموز به منعطف یا سختگیر بودن معلم بستگی دارد؛ یعنی این که او عین کلمات کتاب را بخواهد یا رساندن مفهوم توسط دانش‌آموز برایش کافی باشد.

همچنین آزمون شفاهی زمان زیادی نیاز دارد و معلم پس از چند پرسش خسته می‌شود در حالی که برای امتحانات کتبی زمانی مشخص تعیین می‌شود و در این مدت همه دانش‌آموزان سنجش می‌شوند.

ایراد دیگر روش شفاهی این است که توزیع پرسش‌ها میان دانش‌آموزان عادلانه نیست یعنی ممکن است از برخی دانش‌آموزان سوالات پیچیده‌تری پرسیده شود و از عده‌ای دیگر سوالات ساده‌تر.

این در شرایطی است که چون تعداد سوالات محدود است، اگر قرار باشد از همه دانش‌آموزان آزمون شفاهی گرفته شود، افرادی که در پایان از آنها پرسش می‌شود به علت تکرار مباحث، آنها را یاد گرفته‌اند و مسلط‌تر از نفرات اول پاسخ می‌دهند.

در روش شفاهی، فرصت پاسخگویی، فکر کردن و یادآوری مطالب نیز اندک است و دانش‌آموز را دچار اضطراب می‌کند؛ مخصوصا دانش‌آموزانی که لکنت‌زبان و مشکلات گفتاری دارند.

شاید این استدلال‌ها برای روی آوردن به آزمون‌های کتبی کافی باشد. چنانچه به نظر می‌رسد این آزمون‌ها همچنان پرطرفدارتر از نوع شفاهی آن هستند.

در واقع آزمون کتبی محاسنی انکار نشدنی دارد؛ ازجمله این که چون دانش‌آموزان می‌دانند در چه تاریخی امتحان دارند خود را برای آن آماده می‌کنند، در حالی که در آزمون‌های شفاهی ممکن است افراد غافلگیر شوند.

به این ترتیب، امتحان کتبی دانش‌آموزان را وادار به مرور درس می‌کند، در حالی که آزمون شفاهی چنین قدرتی ندارد، مگر این که معلم کلاس شیوه‌اش این باشد که از همه به صورت شفاهی آزمون بگیرد.

حسن دیگر آزمون‌های کتبی به قدرت ذهن انسان‌ها مربوط می‌شود. مغز ما قادر است در عین حال که روی موضوعی تمرکز می‌کند، به صورت ناخودآگاه، موضوعی دیگر را نیز پردازش کند. به این ترتیب اگر مثلا مشغول پاسخ‌دادن به سوال شماره 4 هستیم، پاسخ سوال قبل از آن را که فراموش کرده بودیم، به یاد بیاوریم.

کتبی‌ هم عیب دارد

در مقاله‌ای که دکتر غلامعلی احمدی از کارشناسان نظام آموزشی درباره ارزشیابی از طریق آزمون کتبی نوشته، به برخی محدودیت‌های ارزشیابی کتبی اشاره شده؛ روشی که او نامش را ارزشیابی تشریحی یا انشایی گذاشته است.

این کارشناس، وارد شدن قضاوت و سلیقه معلم در تصحیح برگه امتحانی را ازجمله دشواری‌های روش کتبی می‌داند، همچنین وقت‌گیر بودن تصحیح اوراق، به ویژه در کلاس‌هایی که تعداد دانش‌آموزان زیاد است.

ضعف قدرت نگارش برخی دانش‌آموزان که نمی‌توانند دانسته‌های خود را به روشنی بنویسند نیز ازجمله معایبی است که این کارشناس به آن اشاره دارد، ضمن این که از دید او آزمون‌های کتبی فقط می‌تواند بخشی از دانسته‌های دانش‌آموزان را مورد سنجش قرار دهد.

تلفیق کنیم

مزایا و محاسن آزمون‌های کتبی و شفاهی را که در دو کفه ترازو بگذاریم وزنی تقریبا برابر دارد. به همین علت است که افراد خبره تلفیق این دو روش را می‌پسندند.

آنها معتقدند شیوه ارزشیابی معلومات دانش‌آموزان در هر درسی باید متفاوت باشد؛ مثلا درس ادبیات فارسی یا زبان‌های خارجی نیاز دارد هم به صورت شفاهی و هم کتبی در آن آزمون برگزار شود، ولی درس‌هایی مثل ریاضی یا فیزیک می‌طلبد دانش‌آموزان در آن به صورت کتبی سنجیده شوند.

دانش‌آموزان را باید استاندارد آزمود

امتحان سخت‌سخت یا آزمون آسان‌آسان هر دو روشی غلط برای آزمودن است. طراحی سوال نوعی تخصص است که اگرچه ابتدای راه آسان به نظر می‌رسد، ولی کاری است که نیاز به مهارت دارد و لازمه‌اش دانستن چند نکته مهم است.

یک آزمون کتبی استاندارد، اهداف سوالاتش مشخص است به طوری که قصد گیج کردن آزمون‌شوندگان را ندارد.

همچنین موضوعات مهم در آن مطرح می‌شود تا از این طریق معلم میزان تسلط دانش‌آموزان بر موضوعات اصلی کتاب درسی را ارزیابی کند، اگر به این مساله توجه شود آن وقت دیگر سوالاتی که در آن کلماتی مثل چه کسی، کجا و چه زمانی به کار رفته یعنی سوالاتی که مسائل جزیی و کم‌اهمیت را مطرح می‌کند به آزمون‌ها راه نمی‌یابد.

سوالات کتبی باید از نظر نگارشی و رسم‌الخط نیز درست باشد تا خواندن و درک آن برای همه دانش‌آموزان میسر باشد.

در آزمون‌های کتبی، سوالاتی که به پاسخ کوتاه نیاز دارد بر سوالاتی که پاسخ آنها بلند است، ترجیح دارد چون وقتی سوالات کوتاه باشد می‌توان تعداد پرسش‌ها را افزایش داد.

طرح چند سوال و دادن حق انتخاب به دانش‌آموزان برای گلچین کردن سوالاتی که قصد پاسخ به آنها را دارند نیز آزمون را از راه درست منحرف می‌کند چون در این صورت امکان مقایسه عملکرد دانش‌آموزان در هر سوال از میان می‌رود.

زمان در نظر گرفته شده برای آزمون نیز باید منطقی و کافی باشد تا دانش‌آموز یک فرصت برای فکر کردن و یک فرصت برای نوشتن داشته باشد.

البته نکته مهم این است که آزمون‌های کتبی در همه موارد نباید به کار گرفته شود بلکه در زمان‌هایی که معلم قصد سنجیدن سطوح بالاتری از یادگیری مثل تجزیه و تحلیل را دارد باید از روش کتبی استفاده کرد.

شرط موفق بودن سنجش تجزیه و تحلیل دانش‌آموزان نیز این است که از آنها بخواهیم درباره تحلیلی که دارند توضیح بدهند و عقاید شخصی‌شان را با دلیل و سند مطرح کنند.

 

اعتبار آزمون عملکردی 

بنا به نظر ثرندایک آزمون عملکردی ، آزمون بسیار معتبری است که تاکید بر فرآیندهای یادگیری فراگیر در سطوح مختلف تحصیلی دارد . استفاده از این شیوه در سنجش دانش آموزان بسیار تازه است و دلیل اصلی توجه به این نوع سنجش را علاقه روز افزون به استفاده از اصول روانشناسی شناختی در کلاس درس و نیاز به پرورش فرآیندهای عالی فکری و مهارت های تفکر انتقادی دانسته اند .
نظریه های شناختی جدید بر جنبه های فکری و خود نظم دهی فراگیر تاکید می کنند . بنابر این امروزه توجه بیشتر معطوف به این است که چگونه فراگیران دانش را تفسیر می کنند و به کار می گیرند تا مسائل پیچیده را حل کنند . این گونه مهارت ها با آزمون های عینی و سنتی مثلا آزمون چند گزینه ای قابل سنجش نیستند . هنگامی که فعالیت های عملی و آزمون های عملکردی جای خود را در برنامه ی سنجش فراگیر باز کند ، به دانش آموز و والدین او این پیام را می دهد که آموخته ها زمانی ارزش دارد که از محدوده ی ذهن خارج شده و در عمل به کار گرفته شود .

همیار تست - hamyartest نمونه سوالات فنی و حرفه ای، آزمون آن لاین ، آزمون آنلاین
همیار تست – hamyartest
نمونه سوالات فنی و حرفه ای، آزمون آن لاین ، آزمون آنلاین

آزمون های عملکردی چه ویژگی هایی دارند؟

1- تاکید بر به کار بستن دانش درمحیط های واقعی یا شبه واقعی .

2- تاکید برسنجش مستقیم یادگیری.

3- استفاده ازوسایل واقعی .

4- تشویق به تفکر باز.

 

مزایای آزمون عملکردی :

1-فرصتی را برای کاربرد مهارت تحقیق را فراهم می کند .

2- فرصتی را برای طرح پرسش بازپاسخ فراهم می کند.

3- امکان رشد تفکر نقاد و نقدپذیری را افزایش می دهد .

4- فرصت های ارائه ی کارهای خلاق را برای دانش آموز فراهم می کند .

5- بین آن چه درکلاس فرا می گیرد و آن چه در دنیای واقعی به کارش می آید ارتباط برقرار می کند .

 

معایب آزمون عملکردی :

1- زمان براست .

2- کار قضاوت و بارم بندی مشکل است .

3- عملکرد دانش آموزان درفعالیت های معینی ارزشیابی می شود.

 

انواع آزمون عملکردی:

ازنظر زمان:

1- کوتاه مدت          2- بلند مدت

ازلحاظ ساختار:

1- کتبی 2 – شناسایی 3- شبیه سازی 4- نمونه کار

 

·         آزمون عملکردی کتبی:

تاکید این آزمون بر به کاربستن دانش و مهارت درموقعیت های عملی یا شبیه سازی شده می باشد.

مثال : ارائه یک گزارش – رسم یک نقشه – داستان کوتاه – رسم نمودارستونی براساس اطلاعات داده شده – مثل آزمون عملکردی در مبحث باز وبسته. برایمن گلی کشیده برای کشیدن این گل از خطوط باز وبسته استفاده کنید. ویا دانش آموزان را به پارک می بریم و تصاویری پیدا کنند که در آن خطوط باز وبسته استفاده شده است . ویا با خطوط باز وبسته با کاموا گل درست کنند.

·         آزمون عملکردی شناسایی:

بر سنجش توانایی دانش آموز درتشخیص ویژگی ها ، محاسن و معایب و موارد استفاده ی امور تاکید دارد .

مثال : شناسایی رودها وکوهها روی نقشه یا پیدا کردن روش درست حل یک مسئله .- در آموزش مدارهای موازی ومتوالی مدارهارا دستکاری کرده وبعد می گوییم درگروه دلیل روشن نشدن لامپ مدار را پیداکنند. ویا غلط نوشتن کلمه در متن که بچه ها درست آن را بنویسند(لازم به ذکر است که متن غلط دادن برای آزمون های ماه های پایانی سال و با داشتن دانش آموزان توانا در درس املا می باشد).ویا علائم نگارشی را جابه جا کنیم وبگوییم درست آن را سر جای خود بگذارند.

 

·         آزمون عملکردی درشرایط شبیه سازی شده:

دانش آموز اعمالی را که انجام آن در موقعیت های واقعی ضروری هستند و یا انجام ان در واقعیت خطرناک است در یک موقعیت شبیه سازی شده انجام می دهد .

مثال : ایفای نقش – پست نمودن یک نامه – تمرین زنگ زلزله یک آزمون شبیه سازی است .

 

·         آزمون عملکردی نمونه کار:

از فراگیرخواسته می شود تا اعمالی را انجام دهد که که معرف عملکرد واقعی مطلب مورد سنجش است .

مثال : ساخت یک مکعب به ابعاد مختلف – وضو را به دانش آموزان یاد می دهیم اذان واقامه ونماز خواندن را آموزشداده ایم دانش آموز بدون کمک کسی با شنیدن اذان وضو می گیرد ، اذان واقامه می گوید ونماز می خواند.

رانندگی یاد گرفته ، پشت فرمان می نشیند و رانندگی می کند – اگر دانش آموزان بعد از یاد گرفتن شنا طول استخر را شنا کند.

 

ارزشیابی از طریق آزمون کتبی چگونه است

دکتر غلامعلی احمدی

مقدمه:

آزمون های کتبی یکی از ابزارهای ارزشیابی است که به صورت کتبی اجرا می شود و آن مجموعه پرسشهایی است که فراگیر باید کتباً به آنها پاسخ گوید. آزمونهای کتبی پیشرفت تحصیلی از نظر ساخت به دو دسته تقسیم

می شوند. 1. آزمونهای میزان شده 2. آزمونهای معلم ساخته. در فرآیند فعالیتهای آموزشی اکثراً از آزمونهای معلم ساخته استفاده می شود.

hamyartest - همیار تست - نمونه سوال و آزمون آنلاین - سوال فنی و حرفه ای - سوال کامپیوتر
hamyartest – همیار تست – نمونه سوال و آزمون آنلاین – سوال فنی و حرفه ای – سوال کامپیوتر

آزمونهای میزان شده آزمونهایی هستند که به وسیلة مؤسسات آزمون سازی یا مراکز آموزشی علمی برای اندازه گیری پیشرفت تحصیلی در یک دوره یا مقطع خاصی تهیه و توزیع می شوند. استفاده از معیار نسبی، داشتن روایی و اعتبار،فراهم آوردن داده های هنجاری یا نرمی، داشتن تخصص و دقت کافی برای آزماینده و اختصاص داشتن به گروه سنی و کلاس خاص از ویژگیهای آزمون های میزان شده است. اما آزمون های معلم ساخته آزمون هایی هستند که معلم برای ارزشیابی تحصیلی دانشجویان و شاگردان خود تهیه می کند و در طول یا پایان دورة آموزشی به اجرا در می آورد. در این نوع آزمونها مطلق اندازه گیری که مورد استفاده قرار می گیرد ملاک است. در تهیه و اجرای این آزمون ها با یستی دقت کافی مبذول داشت تا برای تصمیم گیری ارزش مطلوبی داشته باشند و از روایی و اعتبار مطلوب برخوردار باشد.

آزمونهای معلم ساخته کتبی انواع مختلفی دارد:1. محدود پاسخ2. گسترده پاسخ.

سؤالات آزمونهای گسترده پاسخ یا انشایی:

این نوع آزمونها رایج ترین معلم ساخته هستند. در این نوع آزمونها امتحان شونده تا حدودی آزادی عمل دارد زیرا هر سؤال صحنة وسیعی برای تشریح عقاید و جنبه های مختلف فکری برای وی فراهم می آورد و به فراگیر امکان می دهد که اطلاعات را به یاد بیاورد و به زبان و کلمات خود افکار و عقاید خود را مرتب کند. دراین آزمونها فراگیرشیوه های مختلف طرز بیان عقاید،گرایش های فردی،قدرت سازمان دهی و قوة نو آوری و ابتکار خود رامشخص می کند ومی توان گفت که این عوامل تاحدودی انعکاسی از روشهای تدریس معلم است. این نوع آزمونها برای اندازه گیری سطوح بالای یادگیری در حیطة شناختی مانند تجزیه و تحلیل،ترکیب و ارزشیابی مفید هستند بدین ترتیب از این گونه آزمونها می توان برای اندازه گیری عملکردهای پیچیدة یادگیری مانند آفرینندگی،خلاقیت، تنظیم فکرو سازمان دادن مطالب استفاده کرد.

با وجود این، آزمونهای انشایی دارای محدودیتها و مشکلاتی به شرح زیر است.

1. تأثیر نظر تصحیح کننده در قضاوت .

2. وقت گیر بودن تصحیح اوراق به ویژه زمانی که تعداد فراگیران زیاد باشد.

3. ضعف قدرت نگارش سبب می شودکه فراگیر نتواند دانسته های خود را به روشنی بیان کند.

4. امکان سنجش برخی از زمینه ها مثل سرعت انتقال و انتخاب و آمادگی وجود ندارد.

5. این نوع آزمونها نمونة کوچکی از مطالب تدریس شده و هدفهای آموزشی را می سنجد.

نحوه تهیه سؤالات آزمونهای تشریحی(یا انشایی):

همانگونه که توضیح داده شد، آزمونهای تشریحی یاانشایی به آزمون هایی اطلاق می شود که پاسخ سؤالات آنها از یک پاراگراف تا یک انشاء یا مقالة کامل را شامل شود. قواعد تهیه سؤالات انشایی (گسترده پاسخ) به شرح زیر است:

1. سؤال رابایدطوری تهیه نمودکه به طورمستقیم به هدف مورد اندازه گیری مربوط باشد.

2. سؤال را باید طوری نوشت که موضوع مهمی را مورد سنجش قرار دهد.

3. صورت سؤال های انشایی باید، هم از نظر آیین نگارش و هم از نظر رسم الخط واضح و مشخص باشد.

4. در تهیه سؤالات انشایی، از کاربرد کلمات چه کسی، چه وقت، کجا و … (کلماتی که حکایت از اندازه گیری امور جزئی و کم اهمیت می نماید) باید پرهیز نمود.

5. به پاسخ دهندگان حق انتخاب چند سؤال از میان تعدادی سؤال داده نشود، زیرا این کار امکان مقایسه عملکرد فراگیران را در هر سؤال از میان می برد.

6. زمان کافی به پاسخ دهندگان داده شود و حتی الامکان برای هر سؤال وقت جداگانه ای پیشنهاد شود. برای هر پاسخ باید دو زمان در نظر گرفت یک زمان برای فکر کردن و یک زمان برای نوشتن پاسخ.

7. با نوشتن سؤالاتی که به جواب کوتاه نیاز دارند تعداد سؤالات افزایش داده شود.

8. سؤالات انشایی با واژه ها یا عباراتی از این قبیل طرح شود: توضیح دهید، تشریح کنید، مقایسه کنید، دلایل این امر را بنویسید،

مثال های اصیل و ابتکاری این موضوع را ذکر کنید، چگونگی این امر را توضیح دهید، این رویداد را پیش بینی کنید و …

9. در شرایطی که وقت محدود است سؤالات انشایی و عینی در یک امتحان به کار نرود. بهتر است ابتدا سؤالات تستی را بدهید آنگاه در پایان وقت مقرر سؤالات را جمع کنید سپس سؤالات انشایی را توزیع کنید.

10. استفاده از سؤالات انشایی را باید به هدف هایی محدود نمود که با سایر انواع آزمون ها به خوبی قابل سنجش نیستند. معمولاً برای اندازه گیری سطوح بالای یادگیری مانند تجزیه و تحلیل، ترکیب وارزش یابی از این سؤالات استفاده می شود.

11. در سؤالاتی که برای سنجش توانایی ارزشیابی آزمون شونده تهیه می شوند از موقعیت های بدیع و تازه استفاده کنید.

12. سؤالات مربوط به مطالب و عقاید باید از آزمون شونده بخواهد تا شواهد لازم برای مستند کردن عقیده انتخابی خود را بیان کند نه این که از او خواسته شود تا صرفاً عقاید شخصی خود را شرح دهد. یعنی برای توضیحات خود دلیل و شاهد ذکر کند.

در اینجا ذکر دو نکته لازم است:

1. توانایی های ذهنی و مهارت هایی که با سؤالات انشایی (گسترده پاسخ) می توان سنجید، کاربرد، تجزیه و تحلیل، ترکیب و ارزشیابی می باشد.

2. از سؤالات انشایی (گسترده پاسخ) بهتر است هر ماه با سایر انواع، سؤالات در امتحانات پایانی اعم از پایان سال، نوبت یا نیمسال تحصیلی استفاده گردد و در امتحانات مرحله ای یک و حداکثر دو سؤال در یک کوئیز (امتحان قوه) گنجانیده شود.

قواعد تصحیح و نمره دادن به سؤالات انشایی (تشریحی)

1. برای هر سؤال پاسخنامه تهیه کنید و اجزاء بارم هر سؤال رامعین کنید.

2. پاسخ هر سؤال رابا توجه به هدفی که درسؤال گنجانده شده است تصحیح کنید.

3. از دخالت دادن عواملی مانند خوش نویسی، تمیزی، نکات املایی و انشایی در تصحیح هر سؤال پرهیز کنید.

4. تمام پاسخ آزمون شوندگان را به یک سؤال تصحیح کنید و سپس به سؤال بعد بپردازید.

5. حتی الامکان از شناسایی نام صاحبان اوراق امتحان خود داری کنید.

6. بهتر است سؤالات انشایی را چند نفر (2یا 3نفر) تصحیح کنند و معدل نمره آنها نمره نهایی را تشکیل دهد.

7. نظم اوراق امتحانی را پس از تصحیح هر سؤال به هم بزنید.

8. برای تصحیح اوراق از پاسخنامه استفاده کنید تا در جریان اجزاء بارم مربوط به هر سؤال لحاظ شود.

مزایای سؤالات انشایی

1. سطوح بالای یادگیری (مانند تجزیه و تحلیل، ترکیب و ارزشیابی)

2. طرح سؤالات آسان است.

3. موجب تحریک عادات مطلوب یادگیری مانند عمیق خوانی، کل نگری، درک رابطة جزء و کل و ایجاد ارتباط میان مطالب می شود.

4. عمق یادگیری فراگیران را با این پرسشها بهتر می توان سنجید.

اشکالات سؤالات انشایی

1. تصحیح و نمره گذاری سؤالات دشوار است.

2. پایایی آن ضعیف است.

3. پاسخگویی به سؤالات دشوار است.

4. مقایسه عملکرد فراگیران با یکدیگر دشوار است.

5. زمان امتحان طولانی وخسته کننده می شود.

6. تعداد سؤالات زیاد نیست لذا همة آموخته ها را نمی توان با آنها سنجید.

پیش ازتکثیرواجرای آزمون تشریحی خود ازبابت موارد زیر اطمینان حاصل کنید.

1. آیا سؤالهای شما تنها آن دسته از هدفهای آموزشی را شامل می شوند که با سایر سؤالها به خوبی قابل اندازه گیری نیستند؟

2. آیا سؤالهای شما به هدفهای آموزشیتان مربوط می شوند؟

3. آیا سؤالهای شما طوری نوشته شده اند که آزمون شوندگان را به سوی پاسخهای مورد انتظار هدایت کنند؟

یعنی:

آیاسؤالهابه زمینةمشخصی محدود می شوند؟

آیا کلمات توصیفی مانند حل کنید، مقایسه کنید و بحث کنید را به جای تعریف کنید یا نام ببرید به کار برده اید؟

آیا برای سؤالهای گسترده پاسخ آزمون شوندگان را از طریق دادن راهنماییهای اختصاصی به جواب دادن هدایت کرده اید؟

4. آیاسؤالهای شما موقعیتهای تازه ای را به کار برده اند به گونه ای که اصالت فکری و عمق تفکر آزمون شوندگان را اندازه گیری کنند؟

5. آیا سؤالهای شما از جهات زیر متناسب با آزمون شوندگان هستند؟

سطح دشواری

زمانی که در اختیار آزمون شوندگان قرار می دهید. (زمان برای فکر کردن و زمان برای تولید پاسخ)

پیچیدگی مطلب

6. آیا از همة آزمون شوندگان خواسته اید که همة سؤالها را جواب دهند؟

هنگام نمره گذاری برگه های آزمونهای تشریحی به نکات زیر توجه کنید:

1. یک کلید تصحیح با یک پاسخ نمونه یا الگو تهیه کنید (از تجارب خود در رابطه با آزمونهای قبلی استفاده کنید).

2. همة پاسخهای یک سؤال را ابتدا تصحیح کنید و بعد به سراغ سؤال دیگر بروید.

3. گاه به گاه برگه هایی را که قبلاً تصحیح کرده اید مجدداً تصحیح کنید.

4. برای خوش خطی، تمیزی، املای درست و انشای خوب امتیاز جداگانه ای در نظر بگیرید این موضوع را از قبل به اطلاع دانش آموزان برسانید. در غیر این صورت در نمره گذاری به این موارد توجه نکنید.

5. ورقه ها را بدون دانستن نام صاحبان آنها تصحیح کنید.

6. دربارة نقاط قوت و ضعف پاسخهای دانشجویان پیشنهاد ها و نظرات خود را به طور کتبی در برگه های امتحانی آنها بنویسید. سعی کنید در این باره به طور شفاهی هم با آنها مذاکره نمایید. به عبارت دیگر در مورد عملکرد فراگیران به آنها بازخورد دهید.

7. اگر نتیجة ارزشیابی برای مقاصد مهمی مورد استفاده قرار خواهد گرفت، از یکی دو نفر از همکاران خود بخواهید تا اوراقی را که شما تصحیح کرده اید آنان نیز تصحیح کنند سپس میانگین نمرات را نمره واقعی محسوب کنید.

8. هنگام تصحیح اوراق امتحان هدف آموزشی مورد سنجش را همواره در نظر داشته باشید.

9. آزمونهای تشریحی محدود پاسخ را حتماً با روش تحلیلی تصحیح کنید.

10. پیش از شروع به تصحیح اوراق آنها را مخلوط کنید.